Todos os dias temos que lembrar o que queremos fazer no futuro: comprar leite quando voltarmos do trabalho, devolver um livro à biblioteca na próxima semana ou tomar uma pílula todos os dias às 8 da manhã. Os psicólogos chamam esse tipo de memória de "memória prospectiva". Esse tipo de memória não é confiável e é responsável por 50-80% dos nossos problemas diários de memória. Para compensar, muitas vezes configuramos lembretes com base em listas ou alarmes.
As crianças pequenas podem ser muito esquecidas e não importa o quanto insistimos em fazê-los entender que vão esquecer as coisas, eles quase nunca tentam compensar a fraqueza de sua memória por conta própria. Pode ser necessário lembrá-los de arrumar a cama antes de sair de casa, por exemplo, ou terminar o dever de matemática antes de ir para a aula.
As crianças não desenvolvem a capacidade de compensar erros de memória até ficarem mais velhas e, até que terminem a escola primária, não começam a estabelecer pistas visuais como lembretes estrategicamente, se souberem que provavelmente esquecerão algo.
Em um estudo recente que realizamos entre crianças de sete e 13 anos, pedimos a eles que jogassem um videogame no qual precisassem se lembrar de uma ou três ações que teriam que realizar no futuro. Em seguida, demos a eles a opção de colocar lembretes, se quisessem.
Quando perguntamos às crianças como elas pensavam que receberiam o jogo, crianças de todas as idades reconheceram que o resultado seria pior quanto mais ações futuras elas tivessem que se lembrar. Não surpreendentemente, uma vez que um estudo anterior já havia mostrado que mesmo crianças de até três anos de idade sabem que listas mais longas são mais difíceis de lembrar do que listas mais curtas.
No entanto, o surpreendente foi que apenas as crianças mais velhas (a partir dos nove anos de idade) recebessem mais lembretes se soubessem que sua memória lhes falharia.
Uma das conclusões é que, se você pedir a uma criança pequena para fazer várias coisas, ela terá dificuldade em diferenciar o que precisa ser lembrado e o que não terá problemas em lembrar.
Como os adultos, as crianças também podem colocar lembretes para não esquecer o que precisam fazer.Os resultados são semelhantes aos de outro estudo que mostra que As crianças não começam a compensar seus erros de memória previsíveis até os nove ou dez anos de idade. Embora crianças de seis ou sete anos possam distinguir entre coisas fáceis e difíceis de lembrar em um teste de memória, é somente aos nove ou dez anos quando começam a dedicar mais esforço às coisas difíceis do que as coisas fáceis de lembrar.
Parece haver uma desconexão importante entre o que as crianças pequenas sabem sobre suas limitações cognitivas e o que fazem para mitigar o impacto dessas limitações.
Todos esses resultados sugerem que se você simplesmente disser aos seus filhos que a memória deles lhes falhará (notificando-os de que podem esquecer de levar para casa uma carta da escola, por exemplo) é improvável que eles se lembrem melhor. É provável que crianças ainda mais jovens estejam cientes de que sua memória lhes falha.
Portanto, em vez de insistir em que as crianças mais novas não "esqueçam as coisas" e confiem no poder de sua memória em desenvolvimento, tente "tirar" o máximo de trabalho possível a esse respeito.
Uma maneira de fazer isso é criando vários lembretes externos que ativam sua memória quando você precisar. Colocar um horário de lição de casa na porta do quarto, por exemplo, diminui o fardo de ter que se lembrar dele por si próprio.
Assim que a criança puder preparar a mochila para a aula sozinha, se colocarmos objetos importantes em locais importantes (como livros didáticos perto da porta de entrada), ela poderá ativar sua intenção de colocá-los na mochila.
Ultimamente, os psicólogos voltaram sua atenção para as diferentes maneiras pelas quais crianças e adultos podem usar o ambiente externo de maneira semelhante para "descarregar" o trabalho cognitivo e ajudá-los a fortalecer seu desempenho. Fazer listas, criar agendas e colocar objetos a serem lembrados à vista são alguns exemplos.
As crianças pequenas, que muitas vezes esquecem muitas coisas, podem ser as que mais se beneficiam com essas estratégias Se os ajudarmos a aprender a usá-los.
Autores: Adam Bulley, Doutoranda em Psicologia, Universidade de Queensland, Jonathan RedshawPesquisador de pós-doutorado, Universidade de Queensland e Sam Gilbert, pesquisador do Instituto de Neurociência Cognitiva, UCL.
Este artigo foi publicado originalmente na The Conversation. Você pode ler o artigo original aqui.
Traduzido por Silvestre Urbón.
